EL FENOMENO DE LA PERCEPCION

Retome el concepto de Costa donde señala que “percibir no es ver: es mirar, participar activamente. Lo que se combina en el acto visual es una actitud que llamamos atención y una función que llamamos percibir”.

La atención es una característica fundamental en el usuario de la Interfaz, ya que necesitan de ella para poder decodificar el mensaje y deben ejercitarla continuamente para que la interacción en el espacio virtual sea dinámica y llevadera.

Costa señala que el conocimiento, el reconocimiento y la comprensión del mundo dependen, de una parte, de las experiencias pasadas”, y en relación a ello, tiene especial relevancia el concepto que retoma Aumont de Gombrich, quien define el papel del espectador y afirma que “no hay mirada inocente”. El individuo orienta su mirada de acuerdo a sus intereses y esta condicionada por aquellos conocimientos que posee (el individuo ve hasta donde su conocimiento se lo permita, solo ve lo que sabe).

Tanto uno como otro autor destacan el papel de la experiencia, la memoria y los esquemas mentales en la acción de conocer, reconocer y comprender. En términos de Nelly Schnaith intervienen en el proceso de decodificación actuando como una “rejilla perceptiva”, entre una cultura y otra, entre un individuo y otro. Desde este punto de vista resulta interesante incorporar las definiciones que realiza Gubern de los niveles de percepción.

Existen tres tipos de niveles que el autor define: “fisioperceptual, ideoperceptual y etnoperceptual”.

El primero guarda relación con la percepción en el proceso y sistema visual desde lo biológico, es decir, desde un nivel básico; el segundo, a las personas en cuanto a sus aspectos racionales, es decir, en el modo en que una persona utiliza su saber frente a una determinada situación. En este mismo nivel interviene el reconocimiento y rememoración. Por último el tercer nivel tiene relación directa con la cultura en la que el sujeto esta inmerso, y es el paradigma en el que se encuentra quien condiciona su forma de entender la imagen y su representación.

LA INFORMACION VISUAL

Para definir el concepto de imagen, retome lo desarrollado por Moles y Janiszewski: “la imagen es un mensaje figurativo, expresivo de una realidad de base de la que presenta “fantasmas” mas o menos concretos”. Los autores definen al universo de las imágenes como un conjunto de representaciones simplificadas y abstractas de un proceso o de un fenómeno.

Retome cuatro conceptos de los que desarrolla Dondis en su libro que refieren a las características de las imágenes. Los agrupa de a pares opuestos (en relación a su significado).

SIMPLICIDAD – COMPLEJIDAD
El orden contribuye a la síntesis visual de la simplicidad. Las caqracterísticas fundamentales de la simplicidad son la síntesis visual y el orden. Son complementarias. Dondis expone ademas que, por el contrario “la complejidad implica una complicación visual debido a la prescencia de numerosas unidades, que da lugar a un difícil proceso de organización del significado”.

PREDICTIBILIDAD – ESPONTANEIDAD
La predictibilidad se constituye en principio por el orden, ya que éste contribuye a una organización sencilla y clara, eliminando cualquier posibilidad de incertidumbre posible.

Por el contrario, la espontaneidad se caracteriza por su capacidad de sorprender, de alejarse de lo convencional, cuando la predictibilidad se vale de ello en la organización de los elementos. La espontaneidad, genera una actitud diferente en el receptor y muchas veces da lugar a la duda, carece de un plan, por lo que es más impulsiva.

A partir de los conceptos desarrollados anteriormente, estableci una estrecha relación entre la simplicidad y la predictibilidad ya que unidas se complementan. Permiten al receptor predecir el mensaje con facilidad con lo cual la consideramos de suma importancia en la construcción de la interfaz, puesto que el AM con escaso acceso a la tecnología digital, necesita contar con una organización de los elementos clara y precisa.

Así mismo, la presencia de espontaneidad dentro de la Interfaz es importante debido a que este concepto guarda relación con la interactividad. Asi llegamos a la conclusión de que utilizando cada una de estas características en su justa medida, podemos resolver tantos las necesidades (en cuanto a sintaxis) que demande problemática del declive cognitivo, propio del proceso de envejecimiento, como la presencia de la interactividad para generar en el usuario una respuesta positiva.

Psicologia del desarrollo a lo largo del ciclo vital

Se denomina Psicología del desarrollo del ciclo vital a los cambios que se van produciendo en el individuo y explica esos cambios según principios y teorías.

Según Erick Erickson al desarrollo adulto debe dársele en psicología mayor importancia ya que esta etapa se basa en el enriquecimiento que supone para la persona la acumulación de conocimiento cultural y la experiencia conseguida a través de la vida.
Por ello divide el desarrollo vital en tres estadios: Madurez Primera, Madurez Intermedia, Tercera Edad.
Esta última es la correspondiente a nuestro objeto de estudio, la cual comienza a partir de los 65 años de edad en adelante. Es cuando la persona intenta dar sentido a la vida e incorporar las elecciones que ha hecho en el pasado de un modo significativo y satisfactorio. El fallo en esta edad lleva al desespero, mientras que el éxito tiene como resultado un conocimiento de calidad y sabiduría, lo que Baltes lo asocia con "ser experto".

En la perspectiva del ciclo vital, los fenómenos psicológicos como relaciones afectivas y la memoria se trazan hasta la vejez e inciden en su desarrollo, determinando su transformación como resultado de los cambios biológicos, cognitivos y sociales.
La nueva tarea del adulto es encontrar la manera de volver a unir los aspectos emocionales y cognitivos de la experiencia para conseguir un mayor significado y un sentido mas organizado del propio yo.

En cuestión del desarrollo cognitivo una de las teorías de mayor influencia en la actualidad es la basada en el procesamiento de la información y desde el punto de vista de dicha teoría la capacidad de incorporación y recuperación de nuevos conocimientos dependen de los conocimientos adquiridos previamente con los que se relacione la nueva información.

Dada la limitada capacidad humana para procesar la información en poco tiempo, gran parte de nuestro aprendizaje se dirige a como conseguir una mayor eficacia ante tales limitaciones adquiriendo un control mas eficiente de los procesos cognitivos.

Concluyendo podemos decir que los marcos de referencia ofrecidos nos aportan la base suficiente como para encuadrar nuestra investigación dentro de unos márgenes teóricos generales explicativos del cambio pretendido en toda intervención, pero al mismo tiempo, en tanto en cuanto preconizan dichos modelos de intervención, nos ofrecen igualmente parte de la dinámica fundamental al estructurar nuestra investigación.

Andragogía: un mejor nivel de vida personal

Una de las diciplinas que marcan nuestra tesis respecto a nuestro objeto de estudio (los adultos mayores) es la que se ocupa de la educación y aprendizaje del adulto, mas precisamente la Andragogía, asi como en el niño es la Pedagogía. Asi es como encontramos dentro de las Ciencias Agógicas términos como los mencionados en donde Andragogía refire a la educacion de las personas adultas hasta la madurez.

El crecimiento biológico del ser humano llega en un momento determinado al alcanzar su máximo desarrollo en sus aspectos fisiológicos, morfológicos y orgánicos; sin embargo desde el punto de vista psico-social, el crecimiento del ser humano, a diferencia de otras especies, se manifiesta de manera ininterrumpida y permanente.

Siendo parte de la antropología y estando inmersa en la educación permanente, la Andragogía se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de Participación y Horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con características sinérgicas por el Facilitador de aprendizaje, permiente incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcinarle una oportunidad para que logre su auto-realización.

El contexto cultural

Muchos de los psicólogos asumen que el desarrollo surge de la interacción entre los factores que proceden de la herencia biológica filogenética (entendiéndose como las relaciones de proximidad evolutiva, reconstruyendo la historia de su diversificación, desde el origen de la vida en la tierra hasta la actualidad) en relación con el ambiente ontogenético (es decir, el desarrollo de la persona en forma individual). Sin embargo, sus divergencias se centran en los pesos relativos que se deberían atribuir a ambos factores, de manera que lleguen a contribuir positivamente el desarrollo personal.

Los psicólogos que asumen la teoria del contexto cultural asumen también la influencia de ambos factores, el bológico y el experimental, pero difieren cuando insisten que los mismos factores biológicos o ambientales pueden tener consecuencias muy diferentes en el desarrollo dependiendo del contexto histórico-cultural en el que interactúen. Insisten en que los modos según los cuales la gente organiza sus actividades dependen de las experiencias de las generaciones snteriores pasadas, dentro de un contexo cultural, por lo que esta nueva fuente de influencia se erige como un nuevo factor del desarrollo.

En los ultimos años ha existido un creciente interés en el desarrollo de una teoría psicológica que explicase el desarrollo intelectual y personal desde una perspectiva mas amplia, como puede ser la aportada por el contextualismo, la cual parte de que la inteligencia debe ser definida a partir del contexto cultural particular en el que se desarrolla, y que las comparaciones transculturales con un contexto de inteligenica unívoco deben ser hechas con suma prudencia. En este sentido, Berry argumenta que es mas importante definir la inteligencia en términos de "competencia cognitiva" de acuerdo con las necesidades de cada cultura.

Nativos digitales vs. Inmigrantes digitales

Siguiendo con la tematica de nuestra tesina me encontre con un artículo de Marc Prensky en donde presentaba la “brecha digital” como el enfrentamiento en las aulas de dos generaciones: aquella que ha crecido con la omnipresencia de los dispositivos digitales, y que ya no puede entender el mundo sin ellos, y aquella que se crió con los libros y los profesores tradicionales, a la que le resulta cada vez más difícil llegar a su público más joven.

Los primeros son los Nativos Digitales, que hablan el idioma del nuevo mundo de manera natural, y no entienden los métodos de sus profesores tradicionales. Todo va demasiado lento para ellos, no conciben que el papel no les “responda” como lo hace la pantalla de sus dispositivos digitales y su atención cambia continuamente de foco.

Los segundos, los Inmigrantes Digitales, imprimen sus correos y llaman por teléfono para asegurarse de que han sido recibidos. Se desesperan por la “falta de seriedad” de sus alumnos, y asisten atónitos a la creciente ineficiencia de sus antiguos métodos de enseñanza. Aquellos de nosotros que no nacimos en el mundo digital, pero que, en algún momento más avanzado de nuestras vidas quedamos fascinados y adoptamos muchos o la mayoría de los aspectos de la nueva tecnología somos, y siempre lo seremos en comparación con ellos, Inmigrantes Digitales.

Es por este motivo que sentimos la necesidad de proponer un modelo superador para personas que al igual que nosotros se sienten motivados como usuarios del nuevo mundo global,tecnológico.

El analfabetismo en Argentina: inclusión social del Adulto Mayor

Teniendo en cuenta la temática de nuestra tesis, "Diseño de Interfaz: dispositivos digitales para adultos mayores con escaso acceso a la tecnología digital, resulta relevante analizar la problemática del analfabetismo en nuestro país hoy en día e investigar a cerca de como este afecta en gran medida al desarrollo cultural, social y tecnológico de nuestra sociedad argentina y sobre todo a este sector de la sociedad al cual nos dirigimos, y cuales son las consecuencias que trasmite a los afectados y hasta donde pueden llegar las secuelas de dicho problema.

Estos últimos años se produjo una evolución vertiginosa en todo lo que respecta a la tecnología. Por este motivo el mundo en general conlleva a que no seamos capaces de comprender con exactitud lo que esta sucediendo a nuestro alrededor. Lo mismo le ocurre al adulto mayor y mas aún teniendo en cuenta que la sociedad actual en la que vivimos no es la misma que la de años atrás donde crecieron, se educaron y trabajaron. Por este motivo, sino se encuentran preparados para afrontar dicho cambio permanente con el cual se caracteriza la sociedad global y de la información, difícilmente se integren y se adapten a esta realidad.

Justamente el interés de esta investigación es conocer a este grupo etareo que ya paso por su etapa formal de educación y que tiene que convivir en este contexto sin mayor preparación para hacerlo de acuerdo a las exigencias actuales, también conocer de que forma los proyectos sociales apuntan a esta realidad y si estos cumplen el objetivo de inclusión social que requiere el adulto mayor.